《欧洲的启蒙运动》教学设计（精选2篇）
《欧洲的启蒙运动》教学设计 篇1
欧洲启蒙运动
【本节重点知识】
1、启蒙运动兴起的时间、原因、性质和核心思想；2、英国早期著名的思想家及其主要主张；3、法国启蒙运动的四个代表人物及其思想主张；4、启蒙运动的影响
【知识结构图解】
一、启蒙运动的兴起
1、时间：17、18世纪
2、原因：①西欧资本主义发展，资产阶级力量日益壮大，封建专制制度已成为其发展障碍。
②自然科学的发展，解放了人们的思想
3、性质：是欧洲资产阶级发动的一场反封建的思想文化运动，是欧洲的第二次思想解放运动。
4、核心思想：理性主义——他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，集中力量批判专制主义、教权主义；号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度；追求政治民主、权利平等和个人自由。
5、英国早期著名的思想家霍布斯和洛克
①霍布斯：代表英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益，既提出了一些最基本的启蒙思想，又带有明显的封建落后意识。如：认为国家是人们通过社会契约创造的，君权是人民授予的，但不反对君主专制；认为宗教是人类无知和恐惧的产物，但又提出宗教有助于维持社会秩序。代表作是《利维坦》
②洛克：思想形成于英国资产阶级革命期间。认为人们按契约成立的国家的目的之一就是保护私有财产；在政权形式上赞成君主立宪制。（是三权分立的提出者——立法权、行政权、处理外交权）
二、法国的启蒙运动——欧洲启蒙运动的高潮
1、伏尔泰：法国启蒙思想家中的卓越的代表
①极力抨击天主教会，对罗马教皇进行了猛烈批评
②反对君主专制，希望过渡到英国式的“君主立宪制”
2、孟德斯鸠：①猛烈抨击封建专制制度；
②在《论法的精神》中，发展了洛克的分权学说，明确提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则。核心是权力的“制约与平衡”。就反对封建专制制度而言具有重大的进步意义。
3、卢梭：对法国社会进行了更加严厉的批判——①坚决否定封建王权
②提倡“社会契约论”和“人民主权”说
③重视公共意志
4、狄德罗为代表的百科全书派：编写了《百科全书》，宣扬科学和理性，反对迷信和专制，形成了百科全书派，百科全书派成为启蒙运动的中心。
三、启蒙运动的影响（对资产阶级、对法国、对欧美、对亚洲）
1、有力批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备。
2、为法国大革命作了充分的思想准备。
3、启蒙思想家宣扬的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制等思想原则得到广泛传播，形成了强大的社会思潮，动摇了封建统治的思想基础，推动了资本主义的发展，促进了社会的进步。
4、启蒙思想家的许多著作被介绍到中国、日本等亚洲国家，激励着那里的仁人志士为改造旧社会而斗争。
【重点难点问题解析】
1、问题：文艺复兴与启蒙运动的比较
从历史背景来看：文艺复兴发生在14—17世纪资本主义兴起时期。资本主义生产关系已经在西欧封建社会内部产生，文艺复兴是新兴资产阶级政治、经济利益的反映，但当时成长中的资产阶级还没有一套成熟的政治理论和完整的思想体系，于是他们从具有现实主义精神的古典文化中寻找斗争武器，借用古典文化来表达自己的世界观和人生观。启蒙运动发生在17—18世纪，资本主义在全世界进一步发展时期。当时西欧资产阶级日益强大，拥有了雄厚的经济力量，但封建专制制度严重阻碍着资本主义的进一步发展。
从思想主张来看：文艺复兴把斗争矛头主要指向基督教会，强调人性。以人文主义为思想核心。启蒙运动的斗争矛头既指向基督教会，又全面指向封建制度，强调理性。启蒙思想家主张的核心是反封建，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义，他们的目的一方面是要消灭专制主义王权、贵族特权、等级制度和打倒天主教的世俗权威（否定旧的）；另一方面是要建立起保证他们所追求的政治民主、权利平等和个人自由的新制度（建立新的）。启蒙思想家反封建的主张比人文主义者的思想主张更系统、更全面。
从影响来看：文艺复兴和启蒙运动是世界近代史上的两大思想运动，都为新兴资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想上的准备。文艺复兴对后来的启蒙运动有直接的影响作用。启蒙运动在政治上产生的影响是世界范围的，它的直接后果就是掀起了资产阶级革命和改革的潮流，为资本主义在世界范围内取得胜利做了思想动员。
从程度来看：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展。启蒙运动更具广泛性，更加深得人心。其主张亦从纯理论上升到制度建构。
文艺复兴
启蒙运动
时 间
14—17世纪
17—18世纪
时代背景
资本主义生产关系萌芽，资产阶级形成（新兴）
资本主义经济发展，工场手工业大发展，资产阶级壮大
兴起与发展
兴起于意大利，后扩展到西欧
起源于英，以法为中心，波及欧洲，影响全世界
实 质
反映新兴（形成中）的资产阶级政治、经济利益要求
反映发展中（不断壮大）的资产阶级政治、经济利益要求
方 式
文艺复兴时许多思想家借用宗教的外衣
启蒙运动已提出了无神论思想，公开向宗教神学挑战
核 心
人文主义（人性论、人道主义）
人的理性、理性主义
内 容
批判...号召...号召...追求...
性 质
欧洲第一次思想解放运动，新文化运动，新思想运动
欧洲第二次思想解放运动，资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争。
影 响
代表人物
但丁等
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗（法国人）
2、19世纪末中国的维新变法思想与18世纪法国启蒙思想有何异同?原因何在？
相同：都反对封建专制统治，主张政治上兴民权。
不同：法国的启蒙思想为18世纪末法国资产阶级革命作了充分的舆论准备，提供了思想武器；革命摧毁了封建制度，建立起资本主义制度。中国的维新思想则导致了戊戌变法，并力图改变中国的现状，以实现民族独立、进步和富强，但变法却如昙花一现，很快就夭折了。
原因：19世纪末中国资本主义经济发展远不如18世纪的法国，中国民族资产阶级具有突出的软弱性、妥协性，因而维新思想缺乏坚实强固的社会基础，其革命性远逊于法国启蒙思想，同时，法国启蒙思想经历了近一个世纪的发展过程，形成了完整的体系，而维新思想则是在中国封建传统十分顽固和民族危机急剧加深的条件下仓促形成的，缺乏较成熟的理论基础。
《欧洲的启蒙运动》教学设计 篇2
重点：启蒙运动的内容、影响
难点：启蒙运动与文艺复兴区别和联系
教学手段：多媒体教学辅助课件
教学过程：
由各组分别展示、介绍其课前准备的有关启蒙运动时期的资料。由此导入新课。
对学习中的共同问题展开讨论。如：什么是启蒙运动？什么叫“理性”？理性思考的内容是什么、人们应怎样判断问题？说到底，是资产阶级要求民主、自由、平等。请运用辩证唯物主义经济基础和上层建筑、存在决定意识的原理阐释启蒙运动兴起的原因？（17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。但是，他们却没有享受到相应的政治权利。所以，资产阶级要反封建专制主义、教权主义，于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。人们的迷信与愚昧是封建主义的君权、神权、特权能够在很长时间里占统治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主义，自然成了启蒙运动的一项重要使命，也是它被称为“启蒙”的重要原因之一。自然科学的发展，使理性学说有了科学的依据和强大的生命力。于是，欧洲资产阶级发动了一场反封建的思想文化运动。）“启蒙思想为什么发源于英国而在法国达到高潮？” （18世纪，法国资本主义发展程度较高，资产阶级力量强大。但同时，法国又是欧洲大陆封建势力的堡垒，专制主义、等级制度盛行。作为第三等级的拥有雄厚经济实力的资产阶级在政治上处于无权地位。这一思想传播到法国，使专制制度危机下的法国人注入了极大的革命热情，启蒙思想家辈出，运动达到高潮。资产阶级强烈要求政治民主、权利平等和个人自由。许多资产阶级的代表人物开始在思想文化领域里对旧体制发起了猛烈冲击，从而进一步完善了启蒙思想。）
“英国革命披上宗教外衣，而法国大革命高举自由与民主的大旗，为什么会出现这种差别？”英国资产阶级和新贵族害怕人民革命，他们宁肯树宗教旗帜，不广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想，启蒙思想在英国还没有达到高潮；在革命中始终高举宗教旗子。而法国资产阶级从英国人的启蒙思想中得到巨大力量，使启蒙思想达到高潮。法国人以“自由、民主、平等”作为自己的旗子。孟德斯鸠三权分立说对后世的影响很大，那么它的矛头直指谁？孟德斯鸠从哪些方面发展了洛克的学说？孟德斯鸠的三权分立，本质上来说，依然是君主立宪制的一个政权组织形式。卢梭与伏尔泰、孟德斯鸠思想的最大的不同点是什么？卢梭的思想核心是什么？以歌德和赫尔岑对伏尔泰和卢梭评判突出卢梭的思想对法国社会的影响，点明其思想是法国大革命的灵魂。指出伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭不同思想的根源是他们代表着资产阶级不同阶层的利益，他们有不同的生活经历。
在学习的过程中，启发学生思考：“启蒙思想”与从前的“人文主义”有何联系和区别？这种区别的主要原因是什么？[从背景、主要内容、反封方式和作用等方面进行分析。]
让学生比较这一时期中西方反封建思想的不同处。 （中国明清时期的民主思想，尚未突破封建思想的束缚，没有提出资本主义性质的新政权方案；对以后的资产阶级民主革命产生一定的影响。法国启蒙思想，彻底批判封建制度与封建神学，要求建立资产阶级专政；为即将到来的法国大革命作了充分的思想动员。）
启蒙运动的影响：思想家们有力地批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备。被推翻的法国国王路易十六曾经哀叹：是伏尔泰和卢梭毁灭了法国。由此可见，精神力量一旦化为物质力量，其巨大作用是难以限量的。启蒙运动不仅为法国大革命作了充分的舆论准备，奠定了思想基础，而且超出了国界，跨越了时代，在更宽广、更长远的领域和时间里发挥了巨大而深远的作用。
教学设计思想
依据建构主义理论、多元智能理论，在教学过程中，教师或引导学生查阅资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人的主要观点，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。