商人的地位变了（精选2篇）
商人的地位变了 篇1
第二课时
课程标准
4—3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
教学目标
1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。
3了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工人。
结构分析
从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
教学重点与难点
社会阶层的变化
教学过程
一、导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。提问：手工工场出现以后，当时社会有哪些变化？
二、新课
1、活动：（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。）
2、探究：从富格尔的信中你读出了什么？
（商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。）
3、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么？
（利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。）
你觉得你们地位的改变对社会发展有作用吗？
（商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。）
4、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
5、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：
哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的。黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚：金子！闪闪发光的金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。
看过两个人的话后,请大家思考以下问题:
§ 哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗？是褒还是贬？
§ 你认为“金子”在那个社会起到了怎样的作用？那个社会，从国家到个人，都追求“金子”，这到底是好事还是坏事?
6、三、小结：（联系上节课所学的知识）
三、探究分析
1、工厂从这里发展而来： 生产力变化 手工作坊——手工工场——（工厂）
2、商人的地位变了： 生产关系变化 作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
3、活动：阅读民谣，从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？
（商人地位高，经济实力强；工人创财富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身来翻！）
4、探究：手工工场出现后，为什么有这么多的变化？（生产力的发展决定着社会的变革）
5、小结：通过本节课的学习，使我们知道了随着手工工场的出现以及工商业的发展，逐渐产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人，改变了两个旧的阶层：贵族与农民
四、板书设计： 作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
五、布置作业:
1.作业本第1-4页的第6、8、10、11、12、16题。
2.课堂上做第12、16题并作讲解。
六、课后反思：
商人的地位变了 篇2
初中政治《商人的地位变了》教学设计
一、 课程标准：
4-3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4-5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
二、教学目标
知识与技能：把握商人的经营方式、经济地位、政治地位的变化和贵族走向没落情况以及农民角色的转变，理解手工工场的出现、工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系，从中理解生产力的发展决定着社会变革的基本历史发展规律。
过程与方法：通过阅读、小组合作探究、讨论分析等活动，培养学生获取有效信息的能力、归纳历史问题的能力。
情感态度、价值观：引导学生认识到工业文明取代农耕文明是历史发展的必然，只有顺应历史发展的潮流才能不被淘汰。在自主﹑合作﹑探究的学习氛围中，使学生获得积极、合作的情感学习的体验。
三、教学重点与难点
教学重点：新的社会阶层的产生（早期资产阶级和工人阶级的产生）。
教学难点：14-16世纪西欧国家一系列社会变革的背后是手工工场的形成和发展的推动，即生产力的发展决定了社会的变革这一历史发展的基本规律。
四、教学设计
在教学中，为了有效地达成教学目标，围绕上述构想，我的设计如下：
课堂步骤
教学过程
设计意图
导入新课
今天我们要来了解一下德国16世纪最大的富商家族——富格尔家族的发展史。
通过故事引入，激发学生的学习兴趣，直奔主题——《商人的地位变了》。
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白手起家
材料一：14 世纪中期在德国南部的奥格斯堡乡村有一位普通的市民叫约翰内斯·富格尔的亚麻纺织工，经过大半辈子的辛苦终于有了自己的亚麻纺织作坊。他必须从离家很远的市场上买来亚麻原材料，自己纺线织布，再拿到市场上去卖掉。工作辛苦有时候忙的时候家里人都要帮忙。
问：富格尔家依靠什么生存？
材料二：儿子约翰内斯继承了父亲的作坊，并将之扩大经营，他只负责组织生产和销售亚麻织物，成为了一个亚麻织物贩子。
问：儿子把作坊扩大成了什么？经营方式发生了怎样变化？
通过富格尔家族两代人的创业引出商人在经营方式上的变化：手工工场主——手工工场主和商人的双重身份。
同时通过阅读材料培养和提高学生的获取相关信息的能力。
家族腾飞
材料三：家族的第三代安德雷斯买到一个贵族封号然后退出了商界，由弟弟雅各布经营。他在羊毛纺织和亚麻纺织之外又增加了棉纺织业，在威尼斯购买埃及原棉，运回奥格斯堡自己的工场加工制造，另外还从事丝绸、皮货、香料、西班牙柠檬、武器、弹药等多种贸易。
问：家族的经济实力发生了怎么样的变化？
通过家族的第三代第四代的经营带来了家族事业的腾飞的材料，得出结论：经济实力大大超过王公贵族。同时提高分析归纳的能力。
金融家的诞生
材料四：家族的第四代雅各布·富格尔第二利用家族的财富将银行开到了罗马、克拉科夫、里斯本等，还贷款给了哈布斯堡王朝菲利普二世以维持帝国花销。至1562年，单是以前贷款的利息就必须支付143万杜卡特，占该年预算的1/4以上。1563年西班牙哈布斯堡家族欠富格尔银行的债务达4 445 135佛罗林，1574—1617年之间，哈布斯堡家族的奥地利一支也向富格尔银行借款达615 000佛罗林。在无力偿还巨额贷款，王室采取了极端的变法——宣布破产：1557年、1575、1576、1607、1627、1647年宣布财政破产。
问：当商人的经济地位上升时，王公贵族们又发生了什么变化?
通过商人与贵族之间的对比得出贵族走向没落，一些贵族开始经营工商业，对比分析能力也得到锻炼。
写信催款小组合作
富格尔把家族的财富贷款给国王，可是国王没有按期还款，请你写封信给国王，把借款还回来。
按照四人小组合作，写一封催款信，全班交流。
然后课件展示富格尔写给国王的信，问：富格尔用什么口吻写信？反映了商人地位在哪方面的变化？
通过活动一方面体验到商人政治地位的变化，综合商人三个方面的变化突破重点之一——商人形成早期资产阶级。另一方面也通过小组合作的活动发挥出学生的主体地位，营造自主、合作、探究的学习氛围。
“慈善家”
材料四：展示图片富格之家
说明：富格尔家族将三分之一的财富用于购买地产。大量失去土地破产的农民涌入富格尔的各种工场，成为工人，很多人没有自己的住房。15XX年雅各布决定修建一座住宅供身体残疾、缺衣少食，但仍勤奋工作的奥格斯堡市民居住，这就是今天仍存在的“富格之家”。经过23年的建设，到1539年共修建67幢，可供106户人家居住。“富格之家”可以说是世界上最早的福利社区，因为它几乎是免费让穷人居住，为尊重居住者的尊严，每年仅收取1古尔盾的房租。
讨论：富格尔的工场里是谁在进行生产活动、创造财富？他们是由什么转变而来的？富格尔是是真的慈善家吗？
根据图片和说明讨论中得出破产的农民成为雇佣工人，突破重点之二——早期的工人阶级的产生。透过历史现象看到历史本质，工人阶级创造财富却生活困苦的这种反差为日后学习工人阶级革命奠定基础。
账本的变化
展示富格尔家族账本：家族第一代账本中发现有很多各种名目的税收；家族第四代账本中税收逐渐减少。
探讨：这是为什么？这给了我们什么启示？
通过税收的减少分析到这一时期西欧君主顺应历史发展潮流推行了重商主义政策，渗透出工业文明最终将取代农耕文明，只有顺应历史潮流才能不被淘汰，突破难点并且达成情感目标。
小结
问：富格尔家族发展史反映了出了哪些变化？（从生产力和生产关系两个角度）为什么会有这样的变化？
最后通过问题法总结本节课知识点，加深生产力发展决定生产关系变化。